Para potenciar la autonomía de los estudiantes, su rol activo y el trabajo colaborativo, proponemos la apertura de un Foro de Consultas que sea gestionado por el curso.
¿Cómo explicamos las inteligencias múltiples?
Los invitamos a conocer y explorar el siguiente libro:
Armstrong, T., & Gardner, H. (2006). Inteligencias múltiples en el aula: Guía práctica para educadores. Paidós.
“Cuando visito una clase nueva para demostrar cómo enseñar una lección desde la perspectiva de las inteligencias múltiples, siempre dedico los primeros cinco minutos a explicar la teoría para que los alumnos dispongan de un contexto que les permita entender qué hago yo allí. Por lo general, comienzo formulando esta pregunta: «¿Cuántos os consideráis inteligentes?». He descubierto que parece existir una relación inversa entre el número de manos que se levantan y el curso al que me dirijo; es decir, cuanto más bajo es el curso, más alumnos levantan la mano. Esto me recuerda la observación del profesor Neil Postman, de la Universidad de Nueva York: «Los niños empiezan el colegio siendo como interrogaciones y acaban como puntos finales». ¿Qué hacemos en los años que transcurren entre esos dos estados para convencer a los alumnos de que no son inteligentes?” (Amstrong, 2006: 48)
Recursos relacionados
En la búsqueda del rol activo de los estudiantes y de tener en cuenta sus conocimientos previos e intereses, proponemos que algunas consignas para trabajos de aula o grupo sean puestas a discusión con ellos a fin de revisarlas, adaptarlas e incluso “reversionarlas”.
Ofrecemos una serie de ejemplos para visibilizar el pensamiento de los alumnos.
David Lazear diseñó una caja de herramientas para planificar actividades diversas contemplando las inteligencias múltiples.
